自然拼读
- 适用学员：
- 3-6年级学生
- 课程简介：
- 通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。
- 学习目标：
- 了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。
课程推荐
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【优学班20人】小学一年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【有一定学习自觉性与较好的学习习惯】；【学习水平层次接近并适应班组教学的】；
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优创班10人】小学一年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【学习自律性不高，需教师督促的】；【学习成绩起伏大、不稳定的】；【适宜进行小班化教学的】。
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优思班5人】小学一年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【稳居前茅的：专题突破，月考/期中/期末强化】；【起伏不定的：学习行为需要调整：听课习惯需优化、学习自律性与自觉性需提升】；【平稳居中的：需要优化方法，提升学习效率，团队学习提升更快】！
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优法班1对1】小学一年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【名列前茅的】；【起伏困难的】知识版块存在缺损的
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优学班20人】小学二年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【有一定学习自觉性与较好的学习习惯】；【学习水平层次接近并适应班组教学的】；
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优创班10人】小学二年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【学习自律性不高，需教师督促的】；【学习成绩起伏大、不稳定的】；【适宜进行小班化教学的】。
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
蜀公网安备 51010802000231号
